| 一、 生態遊戲： |
以美國自然教育家約瑟夫．柯內爾（Joseph Cornell）先生所創之「順流學習法」為主要參考依據，並輔以目前國內環教界所設計之環教活動，利用生動有趣之遊戲，導引小朋友去接觸自然、發現自然，建立自己與自然間的第一手經驗。 |
| 二、 體驗遊戲： |
除了自然體驗與知識之外，藉由活動讓小朋友學習人際溝通、問題解決、受挫因應、團隊互助、信心重建等方面的體驗亦十分重要。體驗遊戲的設計是讓小朋友在活動中，體驗個人與群體間的相對關係。也藉由活動衝擊其心思意念、價值觀、習慣、思考模式、行為慣性，來提昇個人整體人格發展。 |
| 三、 自然探險： |
多數都市中的小朋友對自然的了解是來自發達的傳播媒體，然而這些媒體卻常常造成小朋友對自然產生莫名恐懼的反效果。例如：黑森林與藏身於陰暗處的妖魔鬼怪產生聯想；過度渲染某些生物的危險性…等等，而使得小朋友懼怕自然中未知的世界。
因此，我們也會設計一些如穿越森林、攀岩涉溪、夜間觀察…等具挑戰性的自然探險活動，希望藉由親身體驗、接觸與認識，一方面磨練意志力；一方面鍛練體魄，進而克服心理障礙，欣賞大自然豐富多樣的面貌和奧秘。 |
| 四、 自然故事： |
有關自然的故事始終能深深吸引小朋友的注意力，不管是自然先趨的生平軼事或童話寓言均深具啟發意義，藉由故事人物（或動、植物…）的事蹟，擴展小朋友的想像空間與視野，並產生良好的示範作用。 |
| 五、 快樂唱跳： |
快樂的活動氣氛將可提昇學習效果，拉近彼此間的距離，所以唱跳亦成為活動的最佳調味料。 |
| 六、 自然創作： |
大自然到處充滿垂手可得的創作材料，如岩石、枯枝、枯葉…等，若稍加指導小朋友即可利用自然物或資源回收物盡情發揮豐富的想像力與創造力，製作出令人讚嘆的作品，同時繪畫能力的培養亦將有助於自然觀察的圖像記錄。 |
| 七、 生態劇場： |
肢體語言的表達也是十分重要的能力之一，透過演劇的編排與演出不但可凝聚小隊感情，並可展現其對自然事物與生態習性的細膩觀察，分享其觀察成果及來自大自然的啟示與感動。 |
| 八、 自然觀察： |
自然觀察是持續性的活動項目，小朋友必須選擇一種自然生物做為觀察對象，長期持續的觀察與記錄，並於活動中陸續發表其觀察心得與感想。 |
| 九、 充電時間： |
本時段將邀請荒野解說員或專業人士授課，主要以充實自然知識及技能為主，內容有認識自然朋友、野外守則、野外技能、自然攝影、緊急救護…等。 |
| 十、 小隊時間： |
每月在一次團集會中將會有約二十分鐘的小隊時間，由小隊長主持，小隊導引員協助，進行小隊事務的討論與執行。如小隊分工、小隊作業討論與製作、技能練習…等。 |
