陪孩子做一遍

文、圖／黃拓業〈荒野高雄親子三團，自然名：灰鷽〉

2026.10.10

如果有人問我，這三年挖篩小隊最大的收穫是什麼，我不會回答得了第幾名，也不會回答篩出了多少塑膠碎屑。我想到的，是一群從國小高年級一路成長到國中的孩子，從一開始不知道怎麼做，到願意自己規畫、自己分享，最後開始帶著下一批孩子一起往前走。

回頭整理這三年的歷程，我才發現，真正改變的從來不只是沙灘，而是孩子。這篇文章記錄的不是一支小隊每年完成了多少活動，而是我們如何在一次又一次的嘗試、失敗、調整與分享中，慢慢走出一條屬於挖篩小隊的路。

第一年：不知道怎麼做，就陪孩子做一遍

當初，一群森林鹿的孩子因為對原本小隊的行動方案議題不太感興趣，剛好聽到時任荒野親子團南區總團長郭明誠（石狗公）分享一位研究生關於塑膠碎屑的研究題目，孩子們忽然有了新的想法：「我們可不可以換來做這個題目？」

當時擔任導引員的我，沒有立刻替他們決定，而是讓小隊中的孩子自己選擇，是要換題目，還是繼續原本的題目。結果相當符合預期，選擇原本題目的還是佔多數。畢竟想到要到海邊曬太陽、挖沙、篩沙，怎麼看都不是一件輕鬆的事。

不過，也有幾位孩子願意加入，其中包括我的女兒。她原本對小隊的行動方案議題興趣缺缺，一聽到要去海邊篩沙，反而興致高昂，或許就像當初加入荒野親子團，只是為了參加淨灘一樣。

其實，聽完石狗公的解釋後，當下的我還是一頭霧水。正想再深入詢問時，我聽到一句話，後來也成為我推動行動方案時很重要的理念：「這群孩子才國中而已，你怎麼會認為他們能做什麼？就是帶著孩子們做一遍就對了。」

就這樣，我們決定先找最近的沙灘，前往西子灣踏查。

▲▲旗津篩沙完成後孩子們在海邊玩沙

在出發前，我花了不少時間搜尋所謂的「九宮格篩沙法」，卻一直找不到明確資料。還好那一年生成式 AI 剛開始普及，我抱著死馬當活馬醫的心情問了一下，竟找到土壤採樣方法中的網格法，最基本的就是九宮格。於是我先稍微研究，再在十二月九日帶著孩子到西子灣踏查時，順便說明何謂網格法，也請孩子思考，如果下次要來篩沙，需要準備哪些工具。

那一天，孩子們列出鏟子、篩網、水桶、角錐等設備，也一起決定我們要篩選的碎屑大小，是大於二毫米、小於六毫米。孩子把所需設備列出後，大人負責採購，就這樣開始了挖篩小隊的挖篩日程。當時是冬天，冬日暖暖，大家還不知道後面的辛苦才正要開始。

十二月二十三日，我們帶著新採購的鏟子、篩網、桶子、行李秤和標記用的角錐，進行第一次正式篩沙。原本大家很興奮，還說一個小時應該就可以完成。結果三個小時過去，我們才完成九宮格中的一格。

更有趣的是，我們居然忘了帶尺，只好克難地用腳長量測。想也知道一定不準，但這也是第一次實作後才真正發現的問題。孩子累了，大人也累了，所以第一次篩沙就這樣結束。

中午吃飯時，我們開始討論：為什麼三個小時只能挖一格？是不是流程中出了什麼問題？有哪些地方可以改善？還需要增加什麼設備？我忽然想到，既然要討論改善的方法，PDCA 或許正好可以帶進來。於是我向孩子說明 Plan、Do、Check、Action 的概念，也建立一份表格，請大家在每次篩沙前完成 Plan，過程中記錄 Do，活動後一起 Check，再提出下一次的 Action。

從那一次開始，我們不只是篩沙，也開始練習如何讓事情做得更好。

第二次篩沙剛好遇到團內到臺南露營過元旦，小隊便把活動拉到臺南海邊進行。有了前一次的經驗，我們買了棉線做標記，量好九宮格長度，再用塑膠瓦楞板裁成五十公分長，剛好可以圍成一個五十公分的正方形；也先量過三個藍色塑膠桶大約就是我們要取的沙量，簡化現場量測的流程。

透過這些調整，我們用較快速的採樣方式完成第一次完整的九宮格篩沙，時間縮短為約一個半小時。孩子也真正感受到，原來檢討和改善不是口號，而是能看見成果的。

當下，我給挖篩小隊長一個概念：今年很重要的一件事，就是建立篩沙的 SOP。只要能把方法留下來，讓之後的人也能依循，不論最後結果如何，這一年就已經為挖篩小隊建立了一個很重要的基礎。

直到行動論壇初選報名階段，我們又遇到新的難題。初選到底要準備什麼，大家其實都不太清楚，只能硬著頭皮，把孩子在初選前完成的篩沙紀錄整理出來。整理後才發現，做成簡報只有幾頁，要講十五分鐘，孩子可能得上台唱歌跳舞來補時間。

眼見不對，我們只好把這幾個月做了什麼一步一步整理出來：學了什麼、發生了什麼、怎麼改善、還有哪些問題沒有解決。我們也邀請時任複式團長現任南區副總團長的林其昌（海鸚鵡）和孩子交流。海鸚鵡分享了許多研究方法與經驗，對挖篩小隊而言，最重要的收穫是學會如何整理資料、分類數據，以及呈現數據，讓原本一筆一筆的紀錄，開始能夠說出一些事情。

幸運的是，我們通過第一年的初選，拿到進入決選的門票。但新的問題很快又出現：難道接下來只是一直篩沙，到了決選再告訴評審我們很會篩嗎？

剛好對門鄰居是高中老師，經過探詢後，介紹我們認識屏東大同高中的陳明男老師，也安排孩子進行專家訪談。孩子先介紹自己做了什麼，再提出問題，最後陳老師提出一個關鍵，也是行動方案中很重要的一個環節：影響力。

於是，挖篩小隊除了建立 SOP，又多了一項任務：宣導。孩子開始討論怎麼宣導、要告訴大家什麼，並自己整理出宣導內容。為了讓民眾方便閱讀，我們把投影片列印成紙本，帶到旗津進行宣導，後來篩沙的地點也都改為旗津。

剛開始，孩子們都很害羞，不太敢主動找民眾說話。為了鼓勵他們，我們想過用吃冰利誘，也開玩笑地用 KPI 威脅，甚至分組競賽。因為除了宣導，還要請民眾在「我願意」簽名板上簽名。幾次以後，孩子開始觀察什麼樣的分工與組合成功率比較高，什麼樣的情況不需要花太多時間，就這樣，宣導加上篩沙，成了初選後的行動日常。

決選當天的行動咖啡館時間，孩子自己準備海報，把宣導內容帶著，完成了第一次的行動咖啡館。那一天，孩子也看見原來行動方案的主題可以這麼多元、這麼豐富，不同議題可以有不同的執行方式。這不只讓孩子大開眼界，也讓陪伴的我們重新理解，行動方案並沒有唯一正確的答案。

決選前，我只告訴孩子一句話：「孩子們，在我們心中你們已經是第一名了，結果一點都不重要，重要的是開心地向大家報告，今年你們為這個環境做了什麼。」

第一年結束時，我們留下的不是多漂亮的成果，而是一套願意持續改善的方法。

第二年：從研究走向影響力

第二年開始，挖篩小隊的議題與原本的森林鹿小隊合併，同時小隊也加入了兩位新成員，六位孩子為挖篩小隊帶來另一段精彩的故事。

年度初期，我帶著傳承的想法，邀請新舊夥伴一起回顧去年做了什麼、今年想做什麼，也讓新進的孩子看去年的展演。希望他們理解，自己不是從零開始，而是站在前一年的基礎上，繼續往前走。

根據前一年決選評審的建議，我們從原本初選後使用 GPS 定位的九宮格採樣，進一步加入潮線的概念，發展成 GPS 加上潮線的篩沙方式。目的，是希望探查塑膠碎屑究竟比較可能來自海裡，還是來自岸上。孩子也慢慢理解，研究不是一直重複做同一件事，而是根據已經做過的事，提出下一個問題。

那一年，山陀兒颱風肆虐高雄。颱風過後，因為天氣相對穩定，孩子們討論後決定立刻到旗津沙灘踏查，看看持續觀測的採樣地點是否有變化。

到了現場，所有人都很驚訝。原本前一週才來篩過、看起來還算乾淨的沙灘，短短幾天後竟佈滿大型垃圾袋、保麗龍、寶特瓶、漁具，以及各式各樣的海漂垃圾。孩子們看著眼前的景象，感受很深。

那一次沒有完成完整的採樣，卻是很深刻的一堂課。孩子親眼看見，一場颱風就可能把海面、河川，甚至遠方海域的垃圾帶回岸邊；而平常篩出的塑膠碎屑，只是海洋塑膠污染中很小、卻很容易被忽略的一部分。這也讓他們更加確信，挖篩小隊不能只做採樣、累積資料，更要讓更多人知道這個問題。

因此，第二年的宣導也進入另一個階段。看到其他小隊在決選中的報告後，孩子想建立 Facebook 來宣傳，也想透過 Padlet 記錄行動歷程。除了原本的紙本宣導，他們還加入篩沙體驗箱，讓民眾不用到海灘曬太陽，也能親手體驗從沙子裡篩出塑膠碎屑。

許多民眾第一次看到沙子裡真的藏有碎屑時，都覺得很意外。孩子也發現，親自體驗比單純告訴別人答案，更能讓人理解問題。後來不論在旗津宣導，或是跟著活動到墾丁，我們都把篩沙體驗箱帶著，希望讓更多人看見平常不容易注意到的海灘塑膠污染。

不過，第二年最大的挑戰不是研究方法，也不是宣導，而是孩子開始累了。第一年決選有一定成果，反而讓部分孩子覺得有壓力，出現「我好累，不想再去決選」的心情。

初選當天卻有一段意外的插曲。孩子原本已經準備好內容，但看到上午其他小隊的發表後，覺得自己不能輸。剛好我們是下午才報告的隊伍，他們就在午休時間找了一個角落，自己排演短劇，想讓整場簡報更豐富。最後，我們幸運地再次通過初選，但孩子聽到消息後不是歡呼，而是哀嚎，因為還有一場決選等著他們。

▲▲挖篩小隊第二年論壇後合照，包含三年所有成員與三個年度的導引員

初選過後，家長們看得出孩子有些意興闌珊。我們不希望只是一直催著孩子準備決選，於是在一次宣導過程中開了緊急會議，希望能讓孩子找回一開始的興趣。最後，我們決定讓孩子錄 Podcast。

當訊息告訴孩子時，大家的眼睛又亮了起來，畢竟這是一個新奇的嘗試。其中一位新成員的家長，從一般民眾的角度擬出問題稿，孩子想一想要如何回應；一支麥克風、一台筆電，在大樓遊憩室找個角落，我們就開始錄製 Podcast。

當然，如果只有問答也撐不起太多集數，因此我們也找了塑膠污染相關新聞，透過 AI 協助整理 Podcast 稿，讓孩子練習閱讀、整理資訊與口條表達。

到了決選準備階段，孩子想到又要上台報告，再次進入意興闌珊的狀態。不過既然還是要準備，我便請他們自己想想，上台報告是否可以用別的方式。沒想到孩子居然想到用 Podcast 模式呈現。既然是他們的想法，我們就讓他們自己建立簡報、整理 Podcast 稿、安排報告內容。

決選時，他們用現場 Podcast 為場景的概念進行報告。上台前，有孩子問我：「我們這樣會不會評審不喜歡啊？」我問她：「你們很在意成績嗎？」孩子搖搖頭。我說：「如果不在意，那就好。評審欣賞，大家會記得曾經有個團隊用 Podcast 展演；如果評審不買單，大家也會記得，請不要用這樣非正式的方式報告。不管結果如何，至少你們試過一種新的可能。」

最後，很感謝評審的青睞。但第二年真正重要的，不是再一次進入決選，而是孩子開始知道，影響別人有很多種方式，也開始嘗試用屬於自己的方式把故事說出去。

第三年：孩子開始帶著孩子往前走

第三年，挖篩小隊迎來四位新成員。第一年的成員只剩一位，第二年的成員也只剩一位，整個小隊幾乎是重新來過。

前一年決選結束，回高雄的路上，我對女兒說：「接下來妳是小隊長，妳的責任是帶領這些弟弟、妹妹重新來過，學習與成長。決選不會是目標，也不需要挑戰過往，重點是傳承。」

女兒點點頭，也開始規畫新的一年要如何帶著弟弟、妹妹往前走。

七月底上班時，我收到女兒傳來的訊息，是一篇執行計畫，上面寫滿六點「挖篩 3.0」的執行方向，並問我什麼時候可以開會，她想向小隊說明。我們約了八月初的一個上班日，由女兒在導引員陪同下，主持第一次會議，說明她規畫的方向。

她也把六月學到的影片拍攝技巧分享給其他孩子，從分鏡、拍攝、剪接、配音到字幕，當場示範影片如何完成。那時候我很清楚地看見，第一年還一問三不知的孩子，已經開始把自己會的事情教給別人。

剛好有機會，我們安排孩子和時任中山大學海洋科學院院長、現任國家實驗研究院臺灣海洋科技研究中心主任的廖德裕教授進行專家訪談。廖教授給了孩子新的想法：與其每次都透過 GPS 定位，不如找岸上的固定物作為定位依據；他也提出可以思考如何研究塑膠碎屑究竟是由岸上往海洋移動，還是由海洋往岸上移動。

不過，第三年和前兩年不太一樣。新隊員還不習慣夏日炎熱的篩沙，加上大家的時間比較難安排，兩次篩沙後，孩子就開始提出是否可以先進行宣導。既然這本來就是孩子自己的行動方案，我們便重新討論，把重心轉向只要透過一、兩次集合就能分工完成的工作，例如宣導影片拍攝與繪本製作。

AI 的出現，讓孩子一直想繪製繪本的心願成真。我們先讓孩子自己思考故事，再透過故事產生分鏡。這時他們才發現，原來繪本和影片拍攝一樣，也需要分鏡，需要思考畫面、順序與節奏。接著再透過 AI 協助繪製繪本圖片，當孩子看到故事真的變成一本繪本時，都非常開心。

▲▲第三年小隊由左依序是 呂羽恩( 小梅花鹿)、蘇姵穎( 小毛毛蟲)、隊長：黃詩媛( 小翼鶇)、

副隊長：蔡亦祈( 熊貓)、曾睦宸( 遊隼)、導引員：葉瑛豪( 天狼星)、林佳禾( 長頸龍)

後來，為了讓繪本更容易閱讀與分享，我們又帶著孩子把靜態繪本轉為動畫，並讓孩子親自配音。進入校園宣導時，孩子透過排演戲劇的方式，把繪本故事說給國小和幼兒園的小朋友聽。

原本我們覺得，第三年的進度不像前兩年多，因此抱著把初選前做的事情完整整理一次就好的心情。大家原先以為，初選後可以慢慢思考下一年度要如何深入執行，也沒有一定要參與決選的打算。沒想到，評審還是給了我們一張決選門票。

原本從從容容的孩子，頓時進入匆匆忙忙的階段。還好四位新成員剛好都是國小畢業生，我們便安排他們回到國小與幼兒園進行宣導。不過另外兩位舊成員已是國中生，不容易請假，因此我們回頭邀請前一年度的成員，也就是剛完成會考的國三畢業生，詢問是否願意回來陪伴新成員進行入班宣導。

孩子們不僅欣然答應，更擔任每次活動的引言人與協助者。那時候我看到的是，他們雖然已經有新的任務要進行，卻仍願意為這個行動付出與支持。這大概就是傳承最真實的樣子，不是要求他們回來，而是他們願意把曾經得到的陪伴，再交到下一批孩子手上。

每一次活動結束後，我們仍帶著孩子重新體驗 PDCA，反覆檢討與改進。從三年前第一次篩沙時，三個小時只能完成一格，到第三年能由孩子帶著孩子討論宣導活動如何修正，方法沒有變，但帶領的人慢慢變了。

這三年來，我看著自己的女兒，從第一年什麼都不知道，到第二年開始思考如何影響更多人，再到第三年能帶著新的夥伴一步一步往前走。這一路上，我們沒有刻意教她怎麼當小隊長，而是透過一次又一次的活動體驗，陪著她學習思考、學習合作、學習承擔，也學習把自己的經驗分享給別人。

結語：行動方案學習的是能力

第一年決選時，荒野親子團創團總團長林耀國（荒野藍鵲）曾對孩子說過一句話：「奔鹿團的行動方案，學習的是能力。」三年後回頭看，我才真正理解這句話的重量。

評選結果從來不是行動方案最重要的部分。真正令人著迷的，是整個行動的過程：從議題選擇、資料蒐集、討論規畫，到實際執行、遭遇困難、調整方法，再到準備簡報、設計行動咖啡館、錄製 Podcast、製作繪本、走進校園，每一個階段都值得好好回頭看看。

會發現，原本不會做的事，孩子開始會做了；原本不敢做的事，願意嘗試了；原本不想做的事，最後也承擔起來了。當這些歷程發生在一群從小六一路成長到國中的孩子身上，所帶來的成長與改變，遠比一次評選結果更加重要。

我很喜歡一句話：「你不需要很厲害才開始，而是開始之後，才有機會慢慢變得厲害。」陪伴孩子也是如此。不是因為孩子已經很厲害，我們才願意放手；而是因為願意陪著他們開始，他們才有機會一步一步長成今天的樣子。