兒教,一場最美麗的相遇
圖、文/李冠儀〈台北分會兒童環境教育組志工,自然名:梅花鹿〉
2024.01.10
走進陽光灑落的巷弄間,不遠處,嗅聞到熟悉的建築的氣息——學校,
我邁開自信的步伐向前抵達:「您好,我是荒野保護協會的志工講師,今天要到四年三班講課」。兒教人進班的一天,就此展開。
到校園裡撒下環境教育的種子,是我們完成培訓課程之後,最重要的事。我們帶著精心設計的教案而來,內容深入淺出,結合了案例與實作,常能引發孩子學習的熱忱與動機。例如,我們會使用一公升的水瓶來代表地球上所有的水,然後請同學倒出淡水的量,以及真正方便取用的量,親眼見到這樣巨大的對比,雖然讓人吃驚,卻更容易銘記水資源的稀缺。
另有緊扣著主題的體驗活動,例如,食物鏈金字塔疊杯中,處於頂端的人類被移走,對生態系的影響微乎其微,但當下方任一角色被抽離,則全體系轟然崩壞,場面震懾人心,更有警醒的效果。
引導孩子提出方案,解決日益嚴重的海洋污染問題
與課綱相關的教案內容,也時有所見,例如減塑主題中的淨灘廢棄物排名,同學們甚至會翻閱課本,一起大聲朗誦,因為與所學課程有對應,他們便會全神貫注地聆聽,深怕錯過了可以擴充背景知識的機會,無形之中,更強化了我們要傳達的概念。
當生活中有與課程中提到的類似經驗,或者行動的靈感。下課時,同學們也會爭相分享:
「老師,我們學校也有這種葉子,我等下去撿給妳看。」
「我們家都會帶環保餐具出門喔!」
「我以後會把水開的小小的,就可以節省很多水。」
不知不覺中,我們與孩子連結,孩子也與自然環境連結了。設計精良的教案,需要透過清晰而生動的傳授,才能達到一定的影響力,事前的備課,便是我們著墨最深的部分。
實際體驗生態系建立的過程,以及建造的不易
然而,每次的進班,就像一場就算有著完整計畫,卻也很難照著計畫走的旅行,再怎麼熟悉教案、再怎麼估量每一個段落的時間,到了班級現場,都還是在孩子此起彼落的發言和笑聲中「暈船」。
初時,這樣的暈,足以斷開每張投影片之間的鏈條,急急抓回後,雖然主架構還在,但拉扯調整非常費勁,一節課下來,往往是大汗淋漓,感到困窘與不甘。積攢了無數次的見習、演練,及模擬情境的過程後,教學的內容與節奏逐漸取得平衡,更加靈活、張持有度,如同樂曲中,每個段落的拍子雖不盡然工整,但掌握了調性和技巧後,我們每個人,都能譜出屬於自己的悠揚的課堂樂章。
身為兒教組的講師,常被問道「這份工作有任何報酬嗎?」我的回答是:「有,當然有。」因為孩子的笑容,讓我午夜夢迴想起時,仍多巴胺分泌爆表;因為教會自己和孩子如何親近自然,感受這個世界的細緻與美好,時常感受到自己置身雲端,幸福縈繞;因為不斷有機會藉由課堂上的狀況,以及孩子的反應,調整授課的方式,而讓我一次次感受到自己的進步,並逐步積累了成就感。進班的經驗,無時不刻滋養我的性靈,豐滿我的創意,也充實我的生命歷程,這些,便是超乎物質的報酬。
而從進班授課,到孩子喜愛、報以笑容,進而內化環境保育的觀念,再到持續申請課程,這樣的動態平衡,則完全的引發了我繼續這份志業的內在動機。
與志同道合的兒教夥伴們,一路學習,一同成長
如果說細雨可以潤澤大地,那麼兒教一定是那涓涓滴滴,卻滲透人心的力量。如同滲入地底的逕流,蘊藏著無限的智慧與生機,越是理解,越是感念那一路的流淌、翻騰,乘載了無數的愛與希望,堅定地前行,而我,正被兒教的精神引領著,並持續地擴及影響孩子們。
出了校門,並非進班講課的終點,八十分鐘帶給孩子的,可能是一點殘存的記憶,是一個等待萌芽的契機,也可能是一股奮起的力量。每當下課鐘響,伴隨著「老師,你什麼時候還會再來?」的聲音響起,那絕對是對所有兒教人而言最甜蜜的召喚,因為,我們不只會再來,還會帶著因你們的渴求,而蓄滿的精力及熱忱前來。
台北分會 第十一期【兒童環境教育引導講師培訓班】第二場說明會報名
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